在PSLE华文作文的考场上，许多同学都担心“该如何拿高分”。其实，作文的写作并没有想象中那么难，只要掌握基本的几个关键点，就能确保稳定发挥，避免丢分。橘子老师常常告诉学生：作文写作可以归纳为「一二三四五」，掌握了这一套方法，写作就不用愁。心理活动描写（加分关键）在看图作文中，心理活动描写往往是最容易被忽视，但却能真正提升作文表达分数的部分。尤其是当人物面临选择时，矛盾心理的刻画可以让文章更真实，更有层次。例如，小六课文《窃读记》中，林海音写下自己担心书被借走、渴望读书又无可奈何的心理活动，这种细腻的描写让人物立刻立体起来。在会考作文中，心理活动不需要多，用一处矛盾心理就足够。例如：他看着钱包，心想：“要是留下它，我可以买好多东西。”可转念一想，这钱不是我的，绝不能动。于是，他决定把钱包交给失主。这种“转念一想”的心理转折，就能让作文更有表现力。开头与结尾（定下基调）作文的开头和结尾，常常决定了整体的分数层次。开头——两种常用方式时间开头（适合室内）：“一大早，教室里阳光透过窗子洒进来，同学们正准备上课。”天气开头（适合户外）：“天空乌云密布，操场上却传来同学们的阵阵加油声。”注意：看图作文一般不用“回忆开头”或“对话开头”，会显得累赘。简洁、明了才是关键。结尾——两种常见方式教训结尾（做错事后的反思）：“经过这件事，我再也不敢恶作剧了。”感受结尾（做好事后的心情）：“帮助了老奶奶过马路，我的心里比吃了蜜糖还要甜。”过渡（让作文连贯）作文写成一段一段时，如何让内容自然衔接？橘子老师提醒：掌握三种过渡法就够了。时间过渡：一会儿、过了一会儿、突然……地点过渡：在校门口、在食堂、在操场上……情况变化：突然、没想到、就在这时……这些过渡词能帮助文章顺畅，避免“断裂感”。修辞（让语言生动）小学生作文不需要复杂的修辞，只要掌握以下四种，就足以加分：比喻：急得像热锅上的蚂蚁。夸张：我一眨眼就跑回了家。拟人：小草弯下了腰，大树笑弯了腰。排比：每当我看到国旗升起的时候，每当我听到国歌奏响的时候……适度使用修辞，会让作文更有表现力。五大描写（得分核心）橘子老师反复强调：五大描写是作文的根本。动作描写：《今天我值日》里，欢欢“站起身、走上前、拿起白板擦、踮起脚尖、轻轻擦”，短短一句就用了五个动词，把人物认真细致的性格表现得淋漓尽致。关于动作描写的拓展内容，可以参考橘子老师的另一篇文章- PSLE华文作文技巧：橘子老师谈动作描写。语言描写：作文中必须有人物对话，否则必然扣分。心情描写：“高兴得一蹦三尺高”、“急得像热锅上的蚂蚁”。表情描写：“皱起眉头，眉毛竖成了倒八字。”心理活动描写：前面提到的《窃读记》，就是典型的心理描写范例。这五种描写如果都能在作文里出现，分数一定不会低。实例延伸：课堂片段与练习橘子老师常结合课文片段，让学生体会描写的力量：动作描写（P4《今天我值日》）欢欢“踮起脚尖，好不容易才把白板擦干净”，突出认真与不怕辛苦。细节动作（P5《一千桶水》）村民们“脱下上衣弄湿，盖在鲸鱼身上”，动作一环接一环，体现急切与团结。动词妙用（P6《倾斜的伞》）“钻进伞下”比“走进伞下”更生动，带出雨大、动作急促的氛围。课堂练习：休息时间，明华来到食堂，他四处张望，发现鸡饭摊位人少，便快步走了过去。轮到他时，他面带微笑，把钱递给摊主。买完后，他端着饭，小心翼翼地走向空位，接着拿起刀叉，津津有味地吃了起来。这一连串动作写下来，简单的买饭场景也能变得生动有趣。总结PSLE华文作文要得高分，关键就在于一二三四五：一：心理活动描写（尤其是矛盾心理）二：两种开头，两种结尾三：三种过渡方法（时间、地点、情况变化）四：四种修辞（比喻、夸张、拟人、排比）五：五大描写（动作、语言、心情、表情、心理）只要学生掌握了这五点，作文分数绝对能稳定在32分以上。上面谈到心理活动描写部分的林海音的《窃读记》，非常建议大家去读一读，如果没有读过的同学，可以听一下浅草飞飞朗诵的视频：橘子老师在 Punggol（榜鹅）区域 开设了小班华文课程，结合多年经验，针对学生特点进行训练，帮助他们在PSLE作文、华文高分写作和会考作文中掌握这些基本得分点。 想要了解更多 PSLE华文作文技巧，欢迎关注 JuClassroom.com，和橘子老师一起，让孩子在 Punggol华文/榜鹅华文学习中提升信心，稳步进步！Whatsapp: +65 8785 9568Email: Lucy@juclassroom.com

在小学华文作文的训练中，五大描写（动作、语言、神态、心理、外貌）是我们常常提到的重点。其中，动作描写往往是最容易被忽视的，却是作文加分的关键所在。橘子老师在课堂中常提醒同学们：动作不仅是一个外形的记录，更是人物心情与性格的外化。为什么动作描写重要？ 在PSLE作文中，单纯写“他很害怕”、“她很开心”，会显得直白、单薄。但如果能通过动作去呈现人物的心理，就能让画面更真实，人物更鲜活。 害怕：低着头，手心冒汗，走路轻手轻脚。 生气：双眉紧锁，脚步急促，双手紧握拳头。 开心：脚步轻快，忍不住拍手大笑，像小鹿一样蹦跳。 这些细节，远比一句“他很害怕”来得有感染力。 课文里的动作描写：细节就是加分点 橘子老师常让学生们回忆课文里的细节： P4《今天我值日》 坐在第一排的欢欢站了起来。她走上前，拿起白板擦，默默地擦了起来。她认真地擦着，由于长得矮小，她不时地踮起脚尖，好不容易才把白板擦干净。 从“站了起来”到“踮起脚尖”，一连串的动作，不仅写出了欢欢的认真，也让人物性格跃然纸上。 P5《一千桶水》 村民们看到了，也赶紧提着水桶来帮忙。有人把上衣脱下来，在海水里弄湿后，盖在鲸鱼的身上。阿福伯还开着车，把家里的抽水机载过来，从海里抽水，洒到鲸鱼的身上。 这里的动作写得细致，村民们救助鲸鱼的急切与团结呼之欲出。 P6《倾斜的伞》…

楔子 下午四点半，我轻轻合上Punggol一所组屋公寓的门，肩上的帆布书包里，装着刚刚结束的硬笔书法课材料和一个名叫俊豪的二年级男孩的作业本。夕阳透过走廊的窗户，把影子拉得长长的。书包有点沉，但心里装着的是俊豪妈妈那句带着点无奈又充满期待的话：“老师，这孩子华文写得像‘画符’，坐也坐不定，真係‘头痛’啊！” 回想着刚才那一个半小时：俊豪是个聪明的孩子，反应很快，但握笔不到十分钟，就开始扭动身体，脚踢到桌脚发出“咚咚”声，眼神时不时飘向窗外树上的噪鹃。他的字，就像他此刻不安分的小身体——笔画该直的时候歪了，“口”字框画成了歪歪扭扭的土豆，“心”字底的三点更是“各奔东西”，笔顺更是随心所欲，“方”字常常是最后才“点”上去，仿佛是个随意的句号。 走在通往轻轨站的路上，海风带着微微的咸湿气息吹来。这样的场景，在新加坡不同角落——从盛港到义顺，从碧山到金文泰——我不知经历了多少次。每一次推开学生家的门，每一次收拾教具离开，都让我更深刻地感受到新加坡小朋友在书写这件事上，普遍面临的挑战，以及硬笔书法练习背后，那份超越“写好字”本身的珍贵价值。 当“坐不住”遇上“写不好” 穿梭在新加坡的家庭和教室中，我看到的景象常常惊人地相似： “椅子上有弹簧”： 像俊豪一样，许多孩子聪明伶俐，思维活跃，但一提起笔，就仿佛开启了“多动模式”——身体扭动如坐针毡，小动作不断（玩笔套、抠橡皮、卷书角），眼神难以长时间聚焦在纸笔间。这不仅是习惯，更是专注力在持续性任务面前遇到的真实挑战。 “纸上的迷宫”： 作业本上，字迹常常潦草难辨：结构松散（“林”字的两个“木”隔海相望），笔画粘连（“天”字的横和撇捺糊成一团），或者“缺胳膊少腿”（“步”字少了一点）。这不仅让老师家长“解码”困难，更直接影响了孩子的学习效率和自信心。 “迷路的笔尖”： 更基础却也常被忽视的问题是笔顺混乱。明明认识“出”字，却可能先写竖再写两个“山”；“火”字的点画顺序随意颠倒。错误的笔顺，往往导致字形不稳、书写费力缓慢，长远看，甚至可能阻碍对汉字构字逻辑的理解和记忆。尽管学校的华文课和专门的书法课侧重点不同，但在我的教学中，字形规范（怎么写好）与字义理解（是什么）是双轨并行、互相支撑的。   笔尖下的修行 – 寻找宁静、秩序与美 面对这些几乎每日可见的挑战，我更加坚信，系统而有方法的硬笔书法练习，远非仅仅追求美观。它是一场作用于身心的温和修炼： “降浮去噪”，锚定心绪：…

Did you know that in the 2025 PSLE, the oral component for languages has been…