“老师，我知道图片在说什么，可是写出来只有几句话。”
教孩子练习看图作文，可以先从这个问题入手。看见一个小女孩在哭，孩子可能只写：“小女孩哭了，子文帮助她。”事情没有写错，但读者还不知道：子文为什么来到这里？他怎样发现女孩需要帮助？他做了什么？后来又怎样了？
这篇文章，橘子老师带大家一起看一组发生在巴刹的图片。先把故事说完整，再挑重要的地方写具体，最后为问号图安排一个合理的结尾。不必一开始就追求很多成语，也不用把每一格都写得一样长。
看图审题：找出故事主线
练习图片：前三格提供情节线索，第四格的问号需要根据前文合理续写。
同学们，先别急着写第一句话。请把前三格连起来看一遍，再想一想：这个故事最值得写的是什么？
第一格里，男孩来到人来人往的巴刹；第二格出现一个哭泣的小女孩，男孩上前关心她；第三格里，男孩指向一位女子。第四格没有画出结果，而是留了一个问号。
结合这些线索，我们可以把故事构思为“男孩帮助与妈妈走散的小女孩”。这比单纯介绍巴刹有哪些摊位，更能抓住事情的重点。
这里要分清楚：图片画出的内容要保留，图片没有交代的内容可以合理补充。例如，男孩叫“子文”、妈妈请他买鸡蛋，都是这篇示例采用的补充设定；第三格的女子是否就是女孩的妈妈，以及两人怎样相认，还需要在后文交代清楚。
构思提纲：记叙文六要素
我建议孩子先用短句回答几个问题。答案不用漂亮，先让故事讲得通。
| 要素 | 可以问自己 | 这篇故事的构思示例 |
|---|---|---|
| 时间 | 事情在什么时候发生？ | 一个星期天的早上 |
| 地点 | 主要在哪里发生？ | 家附近的巴刹 |
| 人物 | 谁遇到问题？谁提供帮助？ | 子文、小女孩和女孩的妈妈 |
| 起因 | 子文为什么来到巴刹？ | 妈妈请他帮忙买鸡蛋 |
| 经过 | 他遇到什么事？怎样处理？ | 发现女孩哭泣，上前询问，安慰她并寻求帮助 |
| 结果 | 问题解决了吗？还有什么事要完成？ | 女孩与妈妈团聚，子文买好鸡蛋回家 |
有些同学接触过5W1H：When、Where、Who、What、Why、How。这也是帮助我们提问的方法。其中，What问“发生了什么”，How问“事情如何发生、人物怎样处理”。写完后，还要另外检查结果是否交代完整。
六要素是构思和检查的工具，不代表必须写六段，也不是评分公式。开头用一两句话，就可以自然交代时间、人物、地点和出门的原因。
逐图指导：写清事情经过
第一格：来意与场景
这篇故事可以从妈妈请子文买鸡蛋写起：
星期天早上，妈妈准备做早餐，却发现家里的鸡蛋用完了。她拿出一些钱，请子文到附近的巴刹买鸡蛋。
接下来，选一两个环境细节就够了：
巴刹里人来人往，卖菜的摊主忙着招呼顾客，买东西的人提着袋子在摊位间穿行。
这里写人多，不只是为了使用“热闹”这个词，也为后面母女走散作铺垫。不要花大半篇文章介绍鱼、肉、水果，却把帮助女孩的过程一笔带过。
第二格：询问与安慰
如果只写“小女孩很伤心”，读者看不见她的样子。试着问自己：她的手在做什么？说话顺不顺？子文听见哭声后有什么反应？
简单句：
小女孩哭了，子文安慰她。
展开后：
子文听见一阵哭声，停下脚步，转头望去。只见一个小女孩站在摊位旁，眼眶红红的，一边擦眼泪，一边喊妈妈。他走上前，轻声问：“小妹妹，你怎么了？”
女孩可以回答：
“我……我找不到妈妈了。”她抽抽搭搭地说。
有了这句话，子文才知道她为什么哭。随后写“别着急，我们请旁边的摊主帮忙”，就比突然跳到“他找到了她妈妈”更连贯。
写帮助别人，也要让办法合理。可以安排子文陪女孩在显眼的位置等候，请附近摊主协助，而不是带着她离开巴刹四处乱找。
第三格：寻找与确认
第三格最值得观察的是子文指向女子的动作。可以这样连接前后：
这时，子文看见一位阿姨在人群中东张西望。她眉头紧锁，不时停下来向四周张望，像是在寻找什么人。
然后让人物开口确认：
子文指着那位阿姨，问：“小妹妹，那是你的妈妈吗？”
注意，我们不能因为女子看起来着急，就直接认定她是女孩的妈妈。加上女孩辨认、呼喊妈妈的反应，故事会更清楚。
第四格：团聚与收尾
问号图不是让我们随意加入新的冒险，而是请我们接着前面的线索写下去。这篇可以交代母女团聚、妈妈道谢，再让子文完成买鸡蛋的任务。
如果开头写妈妈请他买鸡蛋，结尾却完全忘记这件事，故事就少了一处照应。
结尾也不一定非要背一句名言。写子文看到女孩不再哭泣，心里感到踏实和快乐，同样能表现“乐于助人”的主题。
词句练习：把描写写自然
图片下方提供了“巴刹、热闹、哭泣、安慰、指着、东张西望、道谢、称赞”等参考词语。它们可以帮助构思，但不能只是把词语依次塞进文章。
环境描写
巴刹里人来人往，摊主的招呼声此起彼伏，十分热闹。
女孩的动作与神态
小女孩低着头，不停地擦眼泪，抽抽搭搭地说不出完整的话。
帮助他人的动作与语言
子文走上前，轻声安慰她：“别着急，我们一起想办法。”
妈妈的神态变化
刚才还东张西望的阿姨看见女儿，连忙走过来，紧锁的眉头终于舒展开了。
道谢与回应
阿姨向子文道谢，称赞他是个热心的孩子。子文不好意思地笑了笑。
选词时，先想清楚心情有没有变化。女孩可以从害怕变得安心，妈妈可以从着急变得放心，子文则从关心变得欣慰。人物不需要从头到尾都“非常开心”。
想继续练习怎样把动作写具体，可以阅读：笑、哭、看、走、跑、听的动作描写词语与例句。
参考例文：巴刹里的乐于助人
以下是根据图片和所提供材料改写的教学示例。姓名、买鸡蛋的来意、摊主协助及结局属于合理补充，供学习构思和表达，不是唯一写法。
星期天早上，妈妈准备做早餐，却发现鸡蛋用完了。她拿出一些钱，请子文到附近的巴刹买鸡蛋。子文接过钱和购物袋，答应一声，便出门了。
巴刹里人来人往，十分热闹。摊主忙着招呼顾客，人们提着大大小小的袋子，在摊位间穿行。子文正想去买鸡蛋，忽然听见一阵哭声。
他停下脚步，转头一看，只见一个小女孩站在摊位旁，不停地擦眼泪。子文走上前，轻声问：“小妹妹，你怎么了？”女孩抽抽搭搭地回答：“我……我找不到妈妈了。”看着她害怕的样子，子文心想：她一定很着急，我得帮帮她。于是，他安慰道：“别怕，我们请旁边的摊主帮忙。”他向摊主说明情况，陪女孩在摊位旁等候。
这时，子文看见一位阿姨在人群中东张西望，脸上满是焦急的神情。他指着那位阿姨，问：“那是你的妈妈吗？”女孩抬头一看，连忙喊：“妈妈！我在这里！”阿姨听见喊声，快步走过来，蹲下身子，把女儿紧紧抱住。女孩依偎在妈妈怀里，渐渐停止了哭泣。
得知事情的经过后，阿姨感激地说：“谢谢你陪着她，还找人帮忙。你真是个热心的孩子！”子文不好意思地笑了笑：“不客气，找到妈妈就好了。”母女俩又向摊主道谢，子文便挥手和她们告别。
随后，子文来到卖鸡蛋的摊位，买好鸡蛋，小心地放进购物袋里。回家的路上，想到小女孩终于不再哭泣，他的心里暖暖的。原来，停下脚步关心别人，再想办法提供帮助，就能给别人带来安心，也让自己感到快乐。
例文解析：衔接与照应
我建议同学们不要急着背例文，而是找一找每一段的作用。
- “妈妈请他买鸡蛋”交代出门的原因，结尾买好鸡蛋回应了开头。
- “正想去买鸡蛋，忽然听见一阵哭声”把原本的任务和意外发生的事情连接起来。
- “停下、转头、走上前、询问”把发现问题的过程展开，让帮助不只是一个笼统的词。
- “那是你的妈妈吗？”连接第三格与团聚的结局，也补上确认身份的步骤。
- “渐渐停止了哭泣”写出女孩的变化，让读者看到帮助产生的结果。
写得具体，不等于每句话都写长。重要的转折要展开，买鸡蛋等收尾情节可以简洁交代。
续写练习：完成问号图
先盖住例文，接着下面这句话，写四至六句话作为练习：
小女孩认出了妈妈，大声喊了起来……
试着交代妈妈的反应、子文的回应，以及买鸡蛋这件事怎样完成。这是本次练习的范围，不是考试字数要求。
写完以后，给自己检查五件事：
- 结局是否接得上前三格，没有突然出现无关情节？
- 妈妈和女孩是否确认了彼此，问题是否解决？
- 有没有一处具体动作或一句有作用的对话？
- 子文有没有完成原本的任务？
- 最后的感受是否来自这件事，而不是随便加一句大道理？
家长陪练时，可以先请孩子口头讲一遍，再追问：“然后呢？”“他怎么知道的？”“她这时有什么反应？”让孩子自己补上遗漏，比直接替他提供整句答案更能帮助他理解故事。
橘子老师的写作建议
P4看图作文可以先练好三件事：看清图片线索，把事情按顺序说完整，再把关键动作写具体。
不用要求孩子第一次就写得像例文一样长。今天能把“小女孩哭了”改成一个有动作的句子，下一次能交代清楚人物为什么着急，再下一次能写出前后照应的结尾，就是值得保留的进步。
现在就从第四格开始，试着写出属于自己的结局吧。
Punggol／榜鹅 橘子华文
想了解PSLE华文作文课程或预约试听，可前往 JuClassroom 联系页面咨询。
WhatsApp：+65 8785 9568
Email：admin@JuClassroom.com
